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Près de trois ans après l’irruption de l’intelligence artificielle (IA) conversationnelle dans le parcours éducatif des étudiants, le Québec se prépare à l’entrée dans l’ère numérique avec la rentrée dans les cégeps et les universités. La ministre de l’Enseignement supérieur, Pascale Déry, a récemment présenté deux documents essentiels pour accompagner les établissements dans une intégration de l’IA de manière responsable et sécurisée. Ces guides visent à démocratiser l’usage de l’IA tout en respectant l’autonomie des institutions, en proposant un cadre de référence et des lignes directrices pour une utilisation pratique et concertée. Ces initiatives marquent un premier pas significatif vers l’adaptation de l’enseignement supérieur à cette nouvelle réalité technologique.
Près de trois ans après l’arrivée de l’intelligence artificielle (IA) conversationnelle dans la vie des étudiants, le Québec présente deux documents destinés à guider les établissements d’enseignement supérieur dans une intégration responsable de l’IA. La ministre de l’Enseignement supérieur, Pascale Déry, souligne l’importance de démocratiser l’IA, tout en respectant l’autonomie des institutions. Sans caractère obligatoire, ces guides visent à fournir une base commune pour accompagner les cégeps et universités dans l’implémentation de cette technologie.
Le cadre de référence et le guide pratique
Le premier document, un cadre de référence, résulte des travaux de l’instance de concertation consacrée aux défis de l’IA dans l’enseignement supérieur. Son objectif principal est de garantir un déploiement bénéfique pour tous, tout en respectant les libertés académiques. Le second, un guide pratique élaboré par le consortium en IA IVADO, propose des conseils pratiques pour que les institutions puissent naviguer efficacement dans ce nouveau paysage technologique. Ces outils, bien que non contraignants, fournissent une feuille de route précieuse pour les établissements qui souhaitent embrasser l’IA sans compromettre leur autonomie.
Respect de l’autonomie institutionnelle
La ministre Déry insiste sur le caractère non prescriptif de ces guides. Elle rappelle que l’objectif n’était pas de légiférer de manière stricte, mais de proposer une approche consensuelle répondant aux besoins variés des établissements. Étant donné la diversité des institutions, l’idée était de permettre à chaque établissement de développer ses propres règles en matière de déploiement de l’IA, tout en bénéficiant d’un cadre commun. La nature dynamique de la technologie justifie une telle souplesse, puisque tout cadre contraignant pourrait rapidement devenir obsolète.
La publication des guides : entre critiques et justifications
La publication tardive de ces outils a suscité des critiques, notamment de la part des fédérations étudiantes. Elles reprochent un timing peu opportun à l’orée de la rentrée universitaire. Pascale Déry défend cependant ce calendrier, affirmant que les travaux de concertation ont été menés rapidement pour garantir l’inclusion de toutes les voix du secteur académique. Il était primordial de prendre le temps de rassembler tous les acteurs impliqués afin de créer des documents représentatifs des besoins du réseau.
Maintenir l’humain au centre de l’éducation
Un des axes fondamentaux des documents publiés est l’importance de l’humain dans la relation pédagogique. La ministre réitère que l’IA doit être perçue comme un outil pour renforcer cette relation, non pour la remplacer. Les suggestions incluent l’utilisation de systèmes de tutorat intelligents et d’assistants pédagogiques, avec l’idée sous-jacente de garantir que chaque institution choisisse les pratiques qui correspondent le mieux à ses besoins uniques, tout en s’assurant de faire preuve de transparence sur l’utilisation de l’IA.
Enfin, la question du plagiat est abordée de manière indirecte dans les documents, qui insistent sur l’intégrité intellectuelle. Les institutions sont invitées à intégrer l’IA dans leurs codes de discipline existants, afin de minimiser les risques associés à cette technologie en évolution rapide.
